PLANO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA – 2011/2012.
“TODA
ESCOLA PODE FAZER A DIFERENÇA”
E.E.”FARMACÊUTICO
SOARES”
VERMELHO
NOVO – M.G.
l – Identificação
da Escola.
A E.E.”Farmacêutico Soares”
– está situada à Praça Professor Silveira, nº 05, Centro, Vermelho Novo, CEP
35359000, fone (33) 3351 8005.
A Escola foi instalada em
1942 com o nome de Escola Reunidas de Vermelho Novo funcionando em prédio
próprio, onde continua funcionando após várias reformas e construções de novas
salas. Através do Decreto 3.779 de 21/04/52 a escola foi transformada em Grupo
Escola ”Farmacêutico Soares”- 1º Grau .
Em 08/05/76 passaram a funcionar as quatro
últimas séries do 1º Grau conforme resolução nº. 1785/76 (extensão de série).
A partir de 14/12/90 foi implantado o 2º
Grau com Habilitação Profissional: Magistério que teve sua Parecer nº 836/90.
Em 1997 a escola passou a oferecer o Curso
Científico substituindo o até então, Curso de Magistério que teve sua última
turma de formandos no ano de 1998.
Em 11 de dezembro de 1997 por Decreto
Municipal, Lei nº 059/97 o Prefeito Joventino Antunes Lopes municipalizou os
anos iniciais do Ensino Fundamental (1ª á 4ª série), entrando em vigência a
partir de 1º de janeiro de 1998, ficando a E.E.Farmacêutico Soares responsável
por oferecer os anos finais do Ensino Fundamental (5ª á 8ª série) e o Ensino
Médio.
A comunidade quando convoca para
Assembléias e Eventos comparece em números satisfatório, desde que sejam bem
divulgados e que tenham uma programação atraente. A participação dos pais no
dia-a-dia do aluno é razoável, demonstrando realmente interesse mais específico
no final do ano.
A
escola oferece á comunidade:
*Ensino Fundamental (6º ao
9º ano) em dois turnos;
*Ensino Médio (1ª á 3ª
série) em um turno;
*Transporte e merenda
escolar gratuitos;
*Espaço físico para eventos.
A comunidade, por sua vez, dá
e faz muitas cobranças com relação ao desempenho de todos.
A escola atende aos alunos
provenientes de todas as classes sociais, a maioria vem da zona rural e alguns
da zona urbana.
Justificativa
Mediante os resultados da Escola demonstrados
nos gráficos do SIMA VE/PROERD 2011, a escola se propôs a fazer o plano de
lntervenção envolvendo todas as áreas de tal forma que todos os profissionais
se sintam responsáveis pelos alunos em termos de aprendizagem, considerando a
defasagem especialmente em Português e Matemática.
Para tanto, os professores farão o
replanejamento de suas atividades, enfocando principalmente leitura,
interpretação, raciocínio lógico, associando ao dia-a-dia do aluno.
LINGUA PORTUGUESA
6º AO 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
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TEMA l – Procedimentos de leitura
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Situação atual
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Ações
realizadas
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Ações
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Responsáveis
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Segundo
as estatísticas e dados já analisados e divulgados pela Secretaria de Estado
de Educação, oriundos das ultimas avaliações,a situação dos alunos com
relação a leitura é interpretação é:
*10,4%
Encontram-se no nível baixo
*52,2%
Se encontram no nível intermediário
*37,3%
Se encontram no nível recomendado
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*Leitura
diversificada com diferentes tipos e gêneros textuais.
*2º Soletrando
|
*Parceria
Escola Estadual, Municipal e pais para reduzir o nº de alunos não
alfabetizados que chegam a Escola Estadual.
*3ª
Soletrando
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*Corpo
administrativo da escola.
*Professores
de português
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LINGUA
PORTUGUESA
6º AO 9º
ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
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Tema
ll – Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciado na compreensão do
texto
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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*Estudo e interpretação de gráficos, mapas, tabelas,
gravuras, fotos etc.
*Halloween
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*Trabalho com fotos, mapas, tabelas, gravuras,
gráficos, charges, jornais e revistas.
*Textos que exploram a intertextualidade, linguagem
verbal e nº verbal, e livros didáticos adotados.
*Feira de Inglês
*Thanksgiving Player.
*Soletrando em Inglês
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*Professores de geografia e matemática.
*Professores de Inglês e artes.
*Professores de Inglês e religião.
*Professores de Inglês.
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LINGUA PORTUGUESA
6º AO 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
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Tema lll – Relação entre textos
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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*Textos intertextualizados com linguagem verbal e não
verbal.
*Trabalhos com pesquisas, textos argumentativos (opinião)
e produção
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Professores: Português, Artes,
Religião,Historia e Geografia.
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LINGUA
PORTUGUESA
6º AO
9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
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TEMA IV – Coerência e coesão
no processamento do texto
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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* Estudo de textos de variados tipos e gêneros;
* Estudo de textos do livro didático e analise de
textos com temáticas atualizadas:
* Produção de textos de diferentes gêneros;
* Confecção de murais.
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*Oficina de textos e leituras
*Textos reflexivos
*Textos no livro didático
*Analise dos textos produzidos pelos alunos
*Produção de textos com vários tipos textuais
*Confecção de murais com noticias locais e temas atuais
|
*Português
*Todas as áreas
*português
*Português
*Todas as áreas
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LINGUA PORTUGUESA
6º AO 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
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TEMA V – Relações entre
recursos expressivos e efeitos de sentido
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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*Grêmios literários
*Elaboração de livros pelos alunos
*Leitura de textos diversificados
*Recital de poesias
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*Leitura e confecções de livros
*Grêmio literário e estudo de escritores e suas
respectivas obras
*Oficinas de textos e leitura
*Ficha de leitura
*Leitura de diversos tipos e gêneros textuais
*Dramatização
*Recital de poesias
|
*Professores de português.
*Português ,Artes e Bibliotecários
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LINGUA PORTUGUESA
6º AO 9º ANO – ENSINO
FUNDAMENTAL
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TEMA VI – Variações lingüísticas
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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*Estudo das variedades linguísticas através de
diferentes tipos textuais, observando as variedades linguísticas
*Transcrição de textos da linguagem culta para a
coloquial e vice-versa
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*Músicas
*Poesias
*Leitura de obras regionais
*Leitura e resumo de textos e poesias
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*Bibliotecárias
*Professores de português
*Artes
Religião
*Professores de português
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LINGUA PORTUGUESA
1º AO 3º ANO –
ENSINO MÉDIO
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TEMA I – Procedimento de leitura
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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Segundo as
estatísticas e dados já analisados e divulgados pela Secretaria de Estado de Educação, oriundos
das últimas avaliações, a situação de nossos alunos quanto á leitura e
interpretação é a seguinte:
|
*Estudo de textos de diferentes tipos e gêneros
*Trabalho interdisciplinar de textos de áreas
diferentes
*Realização de projetos definindo, soletrando, leitura
etc.
|
*Estudo sobre os tipos e gêneros textuais
*Leitura e estudo e textos formalísticos, científicos e
didáticos
*Leitura e estudo de textos do cotidiano (manuais de
instrução, cartazes educativos, instrucionais, fichas, documentos, guias, catálogos,
bulas, contas gráficas, tabelas e panfletos.
|
*Professores de português, literatura (Anna
Silva,Andresa, Maria do Carmo, Joana e Loula)
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LINGUA
PORTUGUESA
1º AO 3º ANO – ENSINO MÉDIO
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TEMA
ll – Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciado na compreensão do
texto
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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*Leitura e estudo de textos de diferentes suportes e
gêneros;
*Pesquisa em livros, enciclopédias dicionários e
internet
*Utilização de revistas e jornais
|
*Viabilizar o estudo e a escrita de textos de
diferentes tipos e gêneros;
*Produção audição de poemas, canções, histórias,
palestras, noticiários, reportagens e documentários;
*Pesquisas e estudos em: enciclopédias, internet,
revistas, jornais e livros didáticos
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*Professores de português
*Professores de todas as áreas;
*Professores de todas as áreas
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LINGUA
PORTUGUESA
1º AO 3º ANO – ENSINO MÉDIO
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TEMA III – Relações entre textos
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Situação atual
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Ações realizadas
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Ações
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Responsáveis
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*Trabalhando com anúncios publicitários, leis,
reportagens e entrevistas;
*Estudo de textos que trabalham com a intertextualidade
(música, poemas, charges, cartoons, etc.)
|
* Trabalhando com textos utilizando a linguagem verbal
e não – verbal (anúncios publicitários, propagandas, charges, poemas, textos
humorísticos e parodias.)
* Estudo de textos o que trabalham intertextualizadade
(musica, poemas, charges, cartoons,caricatura,retratos,biografia e etc.)
|
* Professores de Portugues/Literatura, Artes, Geografia
e História.
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PLANO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA 2011/2012 – MATEMÁTICA – 6º AO 9º ANOS
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SITUAÇÃO ATUAL
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AÇÕES REALIZADAS
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AÇÕES
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RESPONSÁVEIS
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13,3% dos alunos
encontram-se no grau de desempenho baixo. Segue abaixo, dentro dos temas, os
descritores em que os alunos obtiveram resultados insatisfatórios.
Tema I – espaço e
forma:
·
Competência
III- Reconhecer transformações no plano:
·
D5 - Reconhecer
a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em
aplicação e/ou redução de figuras poligonais, usando malhas quadriculadas.
·
D6 – Reconhecer
ângulo como: mudança de direção ou giro, área delimitada por duas semi-retas
de mesma origem.
·
D7 –
Identificar propriedades de figuras semelhantes, construídas com
transformações (redução, ampliação, translação e rotação).
Competência IV –
Aplicar relações e propriedades:
·
D8 – Utilizar
propriedades dos polígonos regulares (soma de ângulos internos, número de
diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno).
·
D10 – Utilizar
relações métricas do triângulo retângulo e o Teorema de Pitágoras.
·
D11 – Utilizar
as propriedades e relações dos elementos do círculo e da circunferência.
Tema
III – Números, operações e álgebra.
Competência
III – Utilizar procedimentos algébricos:
·
D27 – Resolver
situações-problema que /envolva equação do 1º grau e do 2º grau.
·
D28 –
Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa uma
situação-problema e representar geometricamente uma equação do 1º grau.
·
D29 – Resolver
situações-problema envolvendo sistemas de equação do 1º grau.
·
D30 – Identificar
a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de
equações do 1º grau.
|
·
Trabalho de
campo;
·
Aulas de
reforço;
·
Planejamos as
aulas de acordo com os resultados mostrados na escola de proficiência da
escola;
·
Realizamos
atividades para melhorar a auto-estima dos alunos;
·
Trabalhamos
planificações com embalagens e outros objetos calculando o seu volume e sua
área;
·
Trabalhamos com
a interpretação de gráficos e tabelas;
·
Usamos fatos
cotidianos envolvendo problemas;
·
Usamos jogos
para o desenvolvimento do raciocínio
lógico;
·
Usamos régua e
transferidor para realizarmos as atividades com polígono;
·
Trabalhamos com
texto e leitura diversos sobre a história da matemática;
·
Trabalhamos com
panfletos de propaganda promocionais (números decimais e porcentagens);
·
Trabalhamos com
leitura e interpretação de diversos tipos de textos.
|
D5 – Utilizar
de malhas quadriculadas para ampliar ou reduzir polígonos;
D6 – seguir
um caminho em malha quadriculada mudando a direção e determinando o ângulo da
mudança de direção;
D7 – reduzir
e ampliar figuras em malha quadriculada constatando suas propriedades;
D8 – utilizar
recortes em papelão para construir os mais variados polígonos regulares,
levando o aluno a identificar a propriedade das somas dos ângulos internos,
bem como as diagonais de cada um deles, estabelecendo as relações entre
número diagonais e número de lados;
D10 – utilizar
de malha quadriculada na construção do triângulo retângulo e do teorema de
Pitágoras, levando o aluno a constatar na malha as relações existentes;
D11 – construir
no pátio da escola uma circunferência utilizando barbante e giz, levando o
aluno a identificar as relações e propriedades dos elementos do círculo e da
circunferência;
D27 – identificar
a igualdade em uma expressão como sendo uma ponte, de modo que ao saltarmos
de um lado para o outro da ponte, a operação anterior é trocada pela sua
inversa. Este procedimento levará o aluno a correlacionar a mudança de
operação;
D28 – utilizar
da brincadeira do cabo de guerra para identificar uma equação quando houver
equilíbrio de forças e uma inequação quando não houver equilíbrio de forças.
Utilizar papel
quadriculado para traçar o gráfico para melhor visualizar a situação
problema;
D29 – selecionar
situações problemas do cotidiano do aluno que exige sistemas de equações do
1º grau para sua resolução;
D30 – trabalhara
a interpretação gráfica e geométrica das soluções do sistema.
|
Professores de matemática e geometria.
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PLANO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA 2011/2012 – MATEMÁTICA – ENSINO MÉDIO
|
SITUAÇÃO ATUAL
|
AÇÕES REALIZADAS
|
AÇÕES
|
RESPONSÁVEIS
|
|
53,5% dos alunos
encontram-se no grau de desempenho baixo. Segue abaixo, dentro dos temas, os
descritores em que os alunos obtiveram resultados insatisfatórios.
Tema I –
espaço e forma:
Competência IV –
Aplicar relações e propriedades:
·
D2 –
Resolver situações-problema no plano, que envolvam razão trigonométrica no
triângulo retângulo (seno, cosseno, tangente).
·
D3 –
Calcular a distância entre dois pontos no plano cartesiano.
·
D5 – Construir
a equação da reta que passa por dois pontos dados.
Tema III – Números, operações e álgebra.
Competência
III – Utilizar procedimentos algébricos:
·
D12 – Diferenciar
as variações proporcionais das não proporcionais.
·
D13 – Resolver
situações-problema envolvendo duas grandezas direta ou inversamente
proporcionais.
·
D14 – Resolver
situações-problema envolvendo o cálculo de porcentagem.
·
D15 – Resolver
situações-problema envolvendo equação de 2º grau.
·
D16 –
Resolver inequação do 2º grau.
·
D17 –
Resolver situações-problema envolvendo inequação do 2º grau.
·
D18 –
Representar graficamente uma função de 2º grau.
·
D19 –
Reconhecer uma função de 2º grau a partir de seu gráfico.
·
D20 –
Reconhecer um polinômio de 2º grau através de sua fatoração em fatores de 1º
grau.
·
D21 –
Calcular os pontos de máximo ou mínimo de uma função de 2º grau.
·
D22 –
Resolver situações-problema que envolva os pontos de máximo ou de mínimo de
uma função de 2º grau.
·
D23 –
Construir, a partir de uma situação-problema, um sistema linear com três equações
e três incógnitas.
·
D24 –
Resolver um sistema de equações lineares com três equações e três incógnitas.
·
D25 –
Analisar crescimento/decrescimento, zeros e funções reais apresentadas em
gráficos.
·
D26 –
Resolver situações-problema envolvendo progressão aritmética.
·
D27 –
Resolver situações-problema envolvendo progressão geométrica.
·
D28 –
Identificar arcos no círculo trigonométrico.
·
D29 –
Relacionar medidas em graus e em radianos.
·
D30 –
Aplicar relações entre as razões trigonométricas no círculo trigonométrico.
·
D33 –
Reconhecer a representação gráfica de uma função exponencial (y=ax).
·
D34 –
Resolver equações exponenciais.
·
D35 –
Reconhecer a representação gráfica de uma função logarítmica (y=logxb).
·
D36 –
Utilizar as propriedades operatórias da função logarítmica.
·
D37 –
Calcular as raízes de uma equação polinomial dada por um produto de fatores
do 1º e/ou 2º grau.
|
·
Representação
de sistemas de equação no plano cartesiano usando malha quadriculada para representação
das retas e eixos.
·
Realização de
atividades com o uso de papel quadriculado para a construção de figuras e
estudo de suas medidas, bem como atividades práticas envolvendo o cálculo de
área e volume, a fim de ampliara os conceitos geométricos.
·
Resolveu situações-problema
envolvendo sistemas de equação do 1º grau, com charadas criadas pelos alunos
e situações sugeridas pelos mesmos.
·
Resolveu
problemas relacionando unidades de medidas.
·
Usou papel
quadriculado para localizar pontos, retas, circunferências utilizando
coordenadas.
·
Trabalharam
porcentagem através de foldares, jornais, folhetos de promoções.
|
D2 – Utilizar
o software Geogebra e/ou outros recursos gráficos utilizados em computadores
para estudar as transformações no plano;
D2 – Resolver
situações-problema que envolva razões trigonométricas.
D5 – Revisar
os conceitos de semelhança de triângulo e Teorema de Pitágoras;
D5 – Utilizar
as escalas Termométricas para introduzir a relação entre temperaturas,
representadas no plano por pontos coordenados, e a equação da reta que passa
por estes pontos (atividade interdisciplinar com Física);
D5 – utilizar
a equação da reta para representar situações-problema sugeridas pelos alunos.
D12 – Relacionar
proporcionalidade com multiplicação e frações;
D12 – Utilizar
situações-problemas do cotidiano que envolva compreensão de proporcionalidade
(revista Nova Escola).
D13 – Realizar
atividades de operações com frações, proporção e regra de três;
D13 – Resolver
situações-problema envolvendo grandezas direta ou inversamente proporcionais.
D14 – Realizar
cálculos de taxa de juros e descontos oferecidos nos folhetos de propaganda
de lojas;
D14 – Resolver
situações-problema envolvendo porcentagens e suas representações na forma
decimal.
D15 –
Resolver situações-problema envolvendo equações do 2º grau;
D15 – Utilizar o
vídeo Telecurso 2000 - aula 75, com a dedução da fórmula de Báskara;
D15 –
Resolver situações-problema a partir da fórmula de Báskara e através da soma
e produto das raízes.
D16 –
Demonstrar a resolução de uma inequação do 2º grau considerando o seu gráfico
cartesiano para que o aluno possa entender os sinais da equação do 2º grau
chegando à resolução da inequação.
D17 –
Resolver situações-problema envolvendo inequações do 2º grau;
D17 –
Realizar em grupo a atividade do foguete. Entregar a ficha de trabalho para
cada grupo responder.
D18 –
Utilizar o jogo “Batalha Naval” para identificar pontos no plano cartesiano;
D18 – Representar
graficamente equações do 2º grau a partir de situações-problema.
D19 –
Resolver exercícios de equações do 2º grau a partir de suas representações
gráficas.
D20 –
Revisar os métodos de fatoração de uma equação;
D20 –
Resolver exercícios de fatoração utilizando áreas em figuras geométricas.
D21 –
Construir gráficos da função do 2º grau e identificar o ponto de máximo e
ponto de mínimo – apostila.
D22 –
Calcular ponto de máximo e ponto de mínimo a partir de situações-problema
(Situação-problema geradora 3 – apostila).
D23 –
Representar graficamente equações e identificar pontos de interseção e
posições entre as retas (apostila).
D23 –
Construir a partir de situações-problema, um sistema linear com três
incógnitas (apostila).
D24 –
Resolver um sistema de equações lineares a partir de situações-problema.
D14 e D25
– Realizar trabalhos em grupo com revistas e jornais (procurar tabela mensal
para cálculo de imposto de renda sobre salário e gráficos). Analisar créscimo
e decréscimo em funções apresentadas em gráficos.
D26 –
Resolver situações-problema envolvendo P.A. – Telecurso 2º grau.
D27 –
Resolver situações-problema envolvendo P.G.;
D27 –
Desenvolver as atividades da apostila, utilizando o jogo “Torre de Ranói”.
D28 –
Construir o Teodolito para apreensão de conceitos trigonométricos.
D29 – Relacionar
medidas em graus e radianos.
D30 –
construir triângulos semelhantes, utilizando transferidor, régua e
calculadora para comprovar as relações trigonométricas;
D30 –
realizar a atividade do triângulo (apostila Jogos);
D30 –
utilizar o software Geogebra para aquisição de conceitos trigonométricos.
D33 –
desenvolver as atividades da apostila de Função Exponencial com os objetivos
de: mostrar a aplicação das funções exponenciais em diversas situações:
crescimento populacional, decaimento radioativo, variação de pressão
atmosférica e outros fenômenos físicos e químicos, possibilitando assim,
trabalhar de forma interdisciplinar;
D33, D34, D35 e D36 – Resolver as situações-problema da apostila de
Função Exponencial, aplicando-as na resolução de diversos problemas de
Matemática Financeira;
D35 e D36
– Desenvolver as atividades da apostila de Função Logarítmica para levar os
alunos a descobrir a definição e propriedades de logaritmos.
D37 –
Apresentar aos alunos definições de monômios, binômios, trinômios e
polinômios, introduzindo cálculos algébricos para que o aluno possa
compreender os mecanismos de fatoração e como utilizar os produtos notáveis
até chegar aos cálculos das raízes de uma equação polinomial.
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Professores de matemática e física.
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